مجله علوم پزشکی صدرا

اثربخشی آموزش فلسفه به کودکان بر خودمهارگری دانش‌آموزان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

فاطمه فاضلیان دهکردی
طیبه شریفی
احمد غضنفری

گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، واحد شهرکرد، دانشگاه آزاد اسلامی، شهرکرد، ایران

https://doi.org/10.30476/smsj.2025.102401.1522
چکیده
مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی آموزش فلسفه به کودکان بر خودمهارگری دانش‌آموزان دختر پایه‌ی چهارم ابتدایی انجام گرفت.
مواد و روش‌ها: روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون-پس‌‌آزمون با گروه گواه و دوره‌ی پیگیری دو ماهه بود. جامعه‌ی آماری شامل دانش‌آموزان دختر پایه‌ی چهارم ابتدایی بود که در سال تحصیلی 1401-1400 در شهرستان شهرکرد مشغول به تحصیل بودند. نمونه در این پژوهش شامل: شصت دانش‌آموز دخترِ پایه‌ی چهارم ابتدایی بود که با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب و با گمارش تصادفی در گروه‌های آزمایش و گواه جای‌دهی شدند (سی دانش‌آموز در گروه آزمایش و سی دانش‌آموز در گروه گواه). سپس معلمِ دانش‌آموزان حاضر در گروه آزمایش، آموزش فلسفه به کودکان را طی کارگاهی چهارساعته آموخت و طی هشت هفته و در هشت جلسه‌ی 75 دقیقه‌ای به‌صورت گروهی برای دانش‌آموزان کلاس اجرا کرد. پرسش‌نامه‌ی استفاده‌شده در این پژوهش شامل پرسش‌نامه‌ی خودمهارگری (تانجی، بامیستر و بون، 2004) بود. داده‌های حاصل از پژوهش به‌شیوه‌ی تحلیل واریانس آمیخته بااستفاده‌از نرم‌افزار آماری SPSS نسخه 23 تجزیه‌وتحلیل شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که آموزش فلسفه به کودکان از طریق معلمان بر خودمهارگری (0001>P؛ 0/64=Eta؛ 105/92=F) دانش‌آموزان تأثیر داشته است. بدین صورت که این روش توانست خودمهارگری کودکان را افزایش دهد. این نتایج در مرحله‌ی پیگیری نیز ثبات خود را حفظ کرد.
نتیجه‌گیری: براساس یافته‌های پژوهش می‌توان چنین نتیجه گرفت که آموزش فلسفه با آشنایی دانش‌آموزان با ﻣﻬﺎرت‌ﻫﺎی ﻫﻤﮑﺎری و ﺗﻔﮑﺮ، ﺑﻬﺒﻮد ارﺗﺒﺎﻃﺎت و ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ‌ﭘﺬﯾﺮی اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ، رشد تفکر انتقادی و کشف توانایی‌های شناختی و ادراکی می‌تواند به‌عنوان روشی کارآمد برای بهبود خودمهارگری دانش‌آموزان استفاده شود. 

تازه های تحقیق

Fatemeh Fazelian Dehkordi (Google Scholar)

Tayyebeh Sharifi (Google Scholar)

کلیدواژه‌ها

فلسفه
فراشناخت
مدل‌های آموزشی
خودکنترلی
دختر
دانش آموزان
  1. Howes Vallis E, Zwicker A, Uher R, Pavlova B. Cognitive-behavioural interventions for prevention and treatment of anxiety in young children: A systematic review and meta-analysis. Clin Psychol Rev. 2020;81:101904.
  2. Shuai J, Tian G, Cui Y, Zhou F, Yang W, Ma Y, et al. WITHDRAWN: Associations between family support, loneliness, and underlying depression among children and adolescents in the China family panel studies: A mediation analysis. J Affect Disord. 2023;327:397-403.
  3. Kwok SY, Gu M, Cheung AP. A longitudinal study of the role of children’s altruism and forgiveness in the relation between parental aggressive discipline and anxiety of preschoolers in China. Child Abuse Negl. 2017;65:236-47.
  4. Dede Yildirim E, Roopnarine JL, Abolhassani A. Maternal use of physical and non-physical forms of discipline and preschoolers’ social and literacy skills in 25 African countries. Child Abuse Negl. 2020;106:104513.
  5. Qu G, Wang L, Tang X, Wu W, Zhang J, Sun Y. Association between caregivers’ anxiety and depression symptoms and feeding difficulties of preschool children: A cross-sectional study in rural China. Arch Pediatr. 2020;27(1):12-7.
  6. Patros CHG, Alderson RM, Hudec KL, Tarle SJ, Lea SE. Hyperactivity in boys with attention-deficit/hyperactivity disorder: The influence of underlying visuospatial working memory and self-control processes. J Exp Child Psychol. 2017;154:1-12.
  7. Zhi K, Chen Y, Huang J. Children’s self-control and family savings for education: An empirical examination from China. Children and youth services review. 2020;119:105575.
  8. Raghunathan RS, Musci RJ, Knudsen N, Johnson SB. What children do while they wait: The role of self-control strategies in delaying gratification. J Exp Child Psychol. 2023;226:105576.
  9. Zhang R, Qiu Z, Li Y, Liu L, Zhi S. Teacher support, peer support, and externalizing problems among left-behind children in rural China: Sequential mediation by self-esteem and self-control. Children and Youth Services Review. 2021;121:105824.
  10. Parajuli N, Shindhe M, Pradhan B. Effect of Surya Namaskara (Sun Salutation) on mental health, self-control and mindfulness of adolescent school children. Complement Ther Clin Pract. 2023;50:101691.
  11. Yaghmaei S, Malekpour M, Ghamarani A. Effectiveness of Barkley’s parental training on self-control of children with attention deficit/hyperactivity disorder. Empower Except Child. 2019;10(1):15-27. Persian.
  12. Cheraghzadeh M, Kord Noghabi R, Sohrabi Z. The effectiveness of training philosophy to children on the feeling of loneliness and disappointment of students. J Think Child. 2019;10(1):37-50. Persian.
  13. Lam C-M. A philosophy for children approach to professional development of teachers. Camb J Educ.. 2023;53(1):1-17.
  14. Humberto M, Moura F, Giannotti M. Incorporating children’s views and perceptions about urban mobility: Implementation of the “philosophy with children” inquiry approach with young children. Travel Behav Soc. 2022;26:168-77.
  15. Malboeuf-Hurtubise C, Leger-Goodes T, Mageau GA, Joussemet M, Herba C, Chadi N, et al. Philosophy for children and mindfulness during COVID-19: Results from a randomized cluster trial and impact on mental health in elementary school students. Prog Neuropsychopharmacol Biol Psychiatry. 2021;107:110260.
  16. Işıklar S, Öztürk YA. The effect of philosophy for children (P4C) curriculum on critical thinking through philosophical inquiry and problem solving skills. Int J Contemp Educ Res. 2022;9(1):130-42.
  17. Farhzadi N. Comparing the effectiveness of metacognition training, executive functions and philosophy on emotional knowledge, social competence and empathy of children with low self-control. PhD dissertation. Tonkabon: Islamic Azad University; 2022. Persian.
  18. Shirzadi M, Bayati S, Bodaghi A, Babadi Akasheh N. The effectiveness of philosophy for children program on academic incivility and academic engagement of sixth grade male students in borujen. J Psychol Sci. 2021;20(98):295-304. Persian.
  19. Navidian A, Vahedi S, Badri Gargary R, Fathi Azar E. The Impact of Teaching Philosophy Children at Psychological Flexibility at Elementary Students with a Cultural Based Approach. J Appl Psychol Res. 2021;12(2):265-82. Persian.
  20. Dehghan Manshadi M, Shafiee F, Hemati H. The effectivness of self-care education on children’s philosophy on self-control of second grade elementary students in Yazd. Res Innov Prim Educ. 2021;3(5):38-50. Persian.
  21. Rahimi S, Vahedi S, Imanzadeh A. The effect of philosophy for children education on resiliency of elementary students. J Think Child. 2020;10(2):47-67. Persian.
  22. Hosseinpour M, Reisi Z, Gorji Y, Ddehghani A. Efficacy of Training Executive Functions on the Self-Control of the Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Empower Except Child. 2021;12(3):123-34. Persian.
  23. Fathi AE, Haj AKA. The effectiveness of Teaching Philosophy for Children on emotional self-regulation in labor children. J Think Child. 2020;10(2):95-114. Persian.
  24. Isa Morad Roudineh A, Nafar Z, Fatemi F-S. The effectiveness of teaching philosophy on children on empathy and solving social problems elementary school students. Clin Psychol Stud. 2019;9(36):117-34. Persian.
  25. Rostami K, Fayaz I, Mofidi F, Maleki H, Beheshti S. The effect of philosophy for children educational program on the reasoning skills of the fifth grade elementary school boy students. J Res Educ Syst. 2019;13(46):23-33. Persian.
  26. Tangney JP, Baumeister RF, Boone AL. High self-control predicts good adjustment, less pathology, better grades, and interpersonal success. J Pers. 2004;72(2):271-324.
  27. Mousavimoghadam SR, Houri S, Omidi A, Zahirikhah N. Evaluation of relationship between intellectual intelligence and self-control, and defense mechanisms in the third year of secondary school girls. Med Sci J Islamic Azad Univ Tehran Med Branch. 2015;25(1):59-64. Persian.
مجله علوم پزشکی صدرا
دوره 13، شماره 4
پاییز 1404
صفحه 850-860

صفحه اصلی

راهنمای نویسندگان

ارسال مقاله

راهنمای داوران

تماس با ما