مجله علوم پزشکی صدرا

اثربخشی درمان ذهن‌آگاهی کودک‌محور بر اضطراب اجتماعی و قلدری دانش‌آموزان پسر پرخاشگر

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

اعظم سبحانی نجف آبادی 1
محبوبه سادات فدوی 2
علی مهداد 3

1 دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران

2 استادیار گروه مدیریت آموزشی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران

3 دانشیار گروه روان‌شناسی تربیتی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران

https://doi.org/10.30476/smsj.2024.99901.1437
چکیده
 
مقدمه: پرخاشگری در کودکان و نوجوانان سبب می‌شود تا خود آنان و اطرافیانشان با آسیب‌های روانی و اجتماعی مواجه شوند. بر این اساس پژوهش حاضر به بررسی اثر درمان ذهن‌آگاهی کودک‌محور بر کاهش اضطراب اجتماعی و قلدری دانش‌آموزان پسر پرخاشگر پرداخت.
مواد و روش‌ها: روش پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه و دوره پیگیری دوماهه بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پسر پرخاشگر دوره دوم ابتدایی (9 تا 12 ساله) شهر اصفهان در سال تحصیلی 1402-1401 بود. در این پژوهش تعداد 36 دانش‌آموز پسر پرخاشگر با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و در گروه‌های آزمایش و گواه گمارده شدند (هر گروه 18 دانش‌آموز). گروه آزمایش، درمان ذهن‌آگاهی کودک‌محور را طی ده هفته در ده جلسه 75 دقیقه‌ای دریافت نمودند. در این پژوهش از پرسشنامه پرخاشگری (AQ)، پرسشنامه اضطراب اجتماعی (SAQ) و پرسشنامه قلدری (BQ) استفاده شد. داده‌های حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل واریانس آمیخته و آزمون تعقیبی بونفرونی با استفاده از نرم‌افزار آماری SPSS 23 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که درمان ذهن‌آگاهی کودک‌محور بر اضطراب اجتماعی (0/0001>P؛ 0/61=Eta؛ 54/37=F) و قلدری (0/0001>P؛ 0/68=Eta؛ 71/90=F) دانش‌آموزان پسر پرخاشگر تأثیر معنادار دارد.
نتیجه‌گیری: بر اساس یافته‌های پژوهش حاضر می‌توان نتیجه گرفت که درمان ذهن‌آگاهی کودک‌محور با استفاده از پذیرش احساسات بدون قضاوت، اعمال و افکار آگاهانه و تمرکز بر فعالیت در حال انجام، می‌تواند به‌عنوان یک درمان کارآمد جهت کاهش اضطراب اجتماعی و قلدری دانش‌آموزان پسر پرخاشگر مورد استفاده قرار گیرد.
 

تازه های تحقیق

Azam Sobhani Najafabadi (Google Scholar)

Mahbobeh Sadat Fadavi (Google Scholar)

کلیدواژه‌ها

کودک
ذهن‌آگاهی
ترس اجتماعی
اضطراب
پرخاشگری
  1. Liu L, Wang Y, Zhao J, Wang M. Parental reports of stress and anxiety in their migrant children in China: The mediating role of parental psychological aggression and corporal punishment. Child Abuse Negl. 2022;131:105695.
  2. Borowski SK, Spiekerman AM, Rose AJ. The role of gender in the friendships of children and adolescents. 2023;3:94-103.
  3. Mota DM, Matijasevich A, Santos IS, Petresco S, Mota LM. Psychiatric disorders in children with enuresis at 6 and 11 years old in a birth cohort. Jornal de Pediatria (Versão em Português). 2020;96(3):318-26.
  4. Taylor M, Alamos P, Turnbull KL, LoCasale-Crouch J, Howes C. Examining individual children’s peer engagement in pre-kindergarten classrooms: Relations with classroom-level teacher-child interaction quality. Early Childhood Research Quarterly. 2023;64:331-44.
  5. Xu Y, Zhou Y, Zhao J, Xuan Z, Li W, Han L, et al. The relationship between shyness and aggression in late childhood: The multiple mediation effects of parent-child conflict and self-control. Personality and individual differences. 2021;182:111058.
  6. Ersan C. Turkish Preschool Teachers’ Opinions on Aggression: Uncertainty of Relational Aggression. European Journal of Educational Research. 2020;9(2):471-87.
  7. Yoo YG, Lee DJ, Lee IS, Shin N, Park JY, Yoon MR, et al. The Effects of Mind Subtraction Meditation on Depression, Social Anxiety, Aggression, and Salivary Cortisol Levels of Elementary School Children in South Korea. J Pediatr Nurs. 2016;31(3):e185-97.
  8. Zulauf CA, Sokolovsky AW, Grabell AS, Olson SL. Early risk pathways to physical versus relational peer aggression: The interplay of externalizing behavior and corporal punishment varies by child sex. Aggress Behav. 2018;44(2):209-20.
  9. Ranjbar Z, Manzari Tavakoli A, Soltani A, Hajipour N. The Effects of Mindfulness-Based Cognitive Therapy on Students’ Social Anxiety and Aggression in High-School Female Students. Middle Eastern Journal of Disability Studies. 2021;11:57. [In Persian].
  10. Baltaci Ö. The predictive relationships between the social media addiction and social anxiety, loneliness, and happiness. International Journal of Progressive Education. 2019;15(4):73-82.
  11. Makadi E, Koszycki D. Exploring connections between self-compassion, mindfulness, and social anxiety. Mindfulness. 2020;11:480-92.
  12. Wu L, Zhang D, Cheng G, Hu T. Bullying and Social Anxiety in Chinese Children: Moderating Roles of Trait Resilience and Psychological Suzhi. Child Abuse Negl. 2018;76:204-15.
  13. Shakeri NM, Mohammadipour M. The effect of Olweus bullying prevention program on reducing aggression and impulsive behaviors of bullying. 2022;23(1):63-74. [In Persian].
  14. Elgar FJ, McKinnon B, Walsh SD, Freeman J, P DD, de Matos MG, et al. Structural Determinants of Youth Bullying and Fighting in 79 Countries. J Adolesc Health. 2015;57(6):643-50.
  15. Huang L. Exploring the relationship between school bullying and academic performance: The mediating role of students’ sense of belonging at school. Educational Studies. 2022;48(2):216-32.
  16. Tekel E, Karadag E. School bullying, school mindfulness and school academic performance: A structural equation modelling study. Journal of Psychologists and Counsellors in Schools. 2020;30(2):129-45.
  17. Evans CB, Fraser MW, Cotter KL. The effectiveness of school-based bullying prevention programs: A systematic review. Aggression and Violent Behavior. 2014;19(5):532-44.
  18. Burdick D. Mindfulness skills for children and teenagers. Translators: Manshai G, Asli Azad M, Hosseini L, Tayibi P. Isfahan: Islamic Azad University Publications; 2016. [In Persian].
  19. Farhadi T, Asli Azad M, Shokrkhodaei NS. Effectiveness of mindfulness therapy on executive functions and cognitive fusion of adolescents with Obsessive-Compulsive Disorder. Empowering Exceptional Children. 2018;9(4):81-92. [In Persian].
  20. Asli Azad M, Manshaei G, Ghamarani A. The effect of mindfulness therapy on tolerance of uncertainty and thought-action fusion in patients with obsessive-compulsive disorder. Quarterly Journal of Child Mental Health. 2019;6(1):83-94. [In Persian].
  21. Keshavarz Valian N, Zarei Goniani A. Effectiveness of child-oriented mindfulness training on alexithymia and emotion regulation of children with Specific Learning Disorder. Empowering Exceptional Children. 2020;11(4):63-77. [In Persian]
  22. Kiani J, Moradi A, Kadivar P, Hassanabadi H, Keramati H, Effatpanah M. Designing. Developing and Validating a Psycho-Educational program of Mindfulness-Based Cognitive empowerment to Executive Functions in Children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. 2021;9(1):1-20. [In Persian].
  23. Deng X, Zhang J, Hu L, Zeng H. Neurophysiological evidences of the transient effects of mindfulness induction on emotional processing in children: An ERP study. Int J Psychophysiol. 2019;143:36-43.
  24. Lack S, Brown R, Kinser PA. An Integrative Review of Yoga and Mindfulness-Based Approaches for Children and Adolescents with Asthma. J Pediatr Nurs. 2020;52:76-81.
  25. Pinazo D, Garcia-Prieto LT, Garcia-Castellar R. Implementation of a program based on mindfulness for the reduction of aggressiveness in the classroom. Revista De Psicodidáctica (english Ed). 2020;25(1):30-5.
  26. Yu M, Zhou H, Xu H, Zhou H. Chinese adolescents’ mindfulness and internalizing symptoms: The mediating role of rumination and acceptance. J Affect Disord. 2021;280(Pt A):97-104.
  27. Mele C, Hulett J, Goldschmidt K. User-friendly mindfulness-based interventions (MBI) for children and adolescents with childhood cancer. J Pediatr Nurs. 2022;63:168-70.
  28. Garcia-Rubio C, Herrero M, Luna-Jarillo T, Albert J, Rodriguez-Carvajal R. Effectiveness and mechanisms of change of a mindfulness-based intervention on elementary school children: A cluster-randomized control trial. J Sch Psychol. 2023;99:101211.
  29. Puthusserry ST, Delariarte CF. Development and implementation of mindfulness-based psychological intervention program on premenstrual dysphoric symptoms and quality of life among late adolescents: A pilot study. Journal of Affective Disorders Reports. 2023;11:100461.
  30. Biglari F, Asli Azad M, Miri Sangtarashani SA. Efficacy of Mindfulness-Based Cognition Therapy on Covid-19 Anxiety and Distress Tolerance in the Patients Recovered from Corona Virus. Psychological Achievements. 2022;29(2):69-90. [In Pesian].
  31. Ganji H. Personality evaluation. 2 th ed. Tehran: Savalan Publishing. 2012. [In Pesian].
  32. Sadr M. Comparison of psychological and physical aggression, experiential avoidance, sensation seeking and addiction to computer games in divorced and normal teenagers. Master’s thesis, Islamic Azad University, Isfahan branch. 2017. [In Pesian].
  33. Jafar Qolipour J. Examining the power of predicting academic self-efficacy by psycho-social classroom atmosphere and social anxiety in Shiraz high school students. Master’s thesis. Islamic Azad University, Arsanjan branch. 2013. [In Pesian].
  34. Espelage DL, Holt MK. Bullying and victimization during early adolescence: Peer influences and psychosocial correlates. Bullying Behavior: Routledge; 2013. p. 123-42.
  35. Akbari Balootbangan A, Talepasand S. Psychometric properties of Harter’s bullying scale in primary schools of Semnan. Journal of School of Public Health & Institute of Public Health Research. 2015;12(4):13-28. [In Pesian].
مجله علوم پزشکی صدرا
دوره 12، شماره 3
تابستان 1403
صفحه 379-390

صفحه اصلی

راهنمای نویسندگان

ارسال مقاله

راهنمای داوران

تماس با ما