نوع مقاله : مقاله پژوهشی
نویسندگان
1 استادیار بخش زبان انگلیسی، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران
2 مربی بخش زبان انگلیسی، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شیراز، شیراز، ایران
چکیده
مقدمه: اهمال کاری به هر نوع تاخیر و تعلل داوطلبانه در انجام امری علیرغم اطلاع از پیامدهای منفی آن اطلاق میشود. عوامل متعددی بر اهمال کاری فراگیران در یادگیری زبان انگلیسی تاثیر دارند که مطالعه حاضر به بررسی تاثیر عواملی همچون انگیزه، راهبردهای یادگیری زبان، تیپ شخصیتی، جنسیت، رشته تحصیلی، نوع واحد درسی زبان، مدرس و مقطع تحصیلی بر اهمال کاری در یادگیری زبان انگلیسی توسط دانشجویان در دانشگاه علوم پزشکی شیراز می پردازد.
روش ها: جمع آوری داده های کمی از طریق پرسشنامه های اطلاعات عمومی، انگیزه، راهبردهای یادگیری زبان، شخصیت ایسنک، و سنجش اهمال کاری از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شیراز که حداقل یک واحد درسی زبان انگلیسی نیز داشته اند صورت پذیرفت و داده های از طریق نرم افزار SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
یافته ها: تنها همبستگی بین اهمال کاری و انگیزه بیرونی معنادار بود اگر چه میزان تاثیر انگیزه بیرونی بر اهمال کاری دانشجویان بسیار جزیی بود. ضمنا میزان استفاده و آشنایی دانشجویان با راهبردهای یادگیری زبان در سطح متوسط و میزان اهمال کاری تحصیلی دانشجویان زیاد ارزیابی شد.
نتیجه گیری: با توجه به نتایج حاصله مطالعات آینده باید روی بررسی دیگر عوامل تاثیر گذار بر اهمال کاری دانشجویان متمرکز شود. از سوی دیگر از آنجاییکه میزان آشنایی و استفاده دانشجویان از راهبردهای یادگیری زبان در سطح متوسط ارزیابی شده پیشنهاد میشود مدرسین استفاده عملی از راهبردهای یادگیری زبان انگلیسی را بعنوان یکی از مولفه های اصلی در بالا بردن کیفیت و کمیت یادگیری در بین دانشجویان تشویق و ترویج نمایند.
کلیدواژه‌ها
- Steel P. The nature of procrastination: a meta-analytic and theoretical review of quintessential self-regulatory failure. Psychological Bulletin. 2007; 133(1): 65-94.
- Hess B, Sherman MF, Goodman M. Eveningness predicts academic procrastination: The mediating role of neuroticism. Journal of Social Behavior & Personality. 2000; 15(5): 61-74.
- Day V, Mensink D, O’Sullivan M. Patterns of academic procrastination. Journal of College Reading and Learning. 2000; 30 (2):120-134.
- Goda Y, Yamada M, Kato H, Matsuda T, Saito Y, Miyagawa H. Procrastination and other learning behavioral types in e-learning and their relationship with learning outcomes. Learning and individual differences. 2015; 37: 72-80.
- Ozer BU, Demir A, Ferrari JR. Exploring academic procrastination among Turkish students: Possible gender differences in prevalence and reasons. Journal of Social Psychology. 2009; 149: 241–257. doi:10.3200/ SOCP.149.2.241-257.
- Van Eerde W. Procrastination in academic settings and the Big Five model of personality: a meta-analysis. In: H.C. Schouwenburg HC, Lay CH, Pychyl TA & Ferrari JR, editors. Counseling the procrastinator in academic settings. Washington: American Psychological Association; 2004. P: 29–40.
- Ferrari J, O’Callghan J, Newbegin I. Prevalence of procrastination in the United States, United Kingdom, and Australia: arousal and avoidance delays among adults. North American Journal of Psychology. 2005; 7(1): 1-6.
- Klassen RM, Krawchuk LL, Rajaru S. Academic procrastination of undergraduate’s low self-efficacy to self-regulate predicts higher levels of procrastination. Contemporary Educational Psychology. 2008; 33: 915-931.
- Kagan M. Determining the Variables, Which Explain the Behavior of Academic Procrastination in University Students. Journal of Faculty of Educational Science. 2009; 42(2): 113-128.
- Kong B. Academic procrastination and tolerance of ambiguity among undergraduate and graduate students. Chicago School of Professional Psychology; 2010.
- Firouzeh S, Jalil JF. The effects of coping styles and gender on academic procrastination among university students. Journal of Basic and Applied Scientific Research.2011; 1(12): 2987 -2993.
- Motie H, Heidari M, Sadeghi AS. Predicting academic procrastination during self-regulated learning in Iranian first grade high school students. Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2012; 69: 2299-2308.
- Savithri JJ. Interactive effect of academic procrastination and academic performance on life satisfaction. International Journal of Science and Research. 2014; 3(3): 377-381.
- Kandemir M. Reasons of academic procrastination: self- regulation, academic self-efficacy, life satisfaction and demographics variables. Social and Behavioral Sciences. 2014; 152: 188-193.
- Deci EL. Ryan R M. The “what” and the “why” of goal pursuits: Human needs and the self–determination of behavior. Psychological Inquiry. 2000; 11: 227–268.
- DiPerna J, Elliot S, Development and validation of the Academic Competence Evaluation Scales. Journal of Psychoeducational Assessment. 1999; 17: 207-225.
- Lee E. The relationship of motivation and flow experience to academic procrastination in university students. The Journal of Genetic Psychology. 2005; 166: 5-14.
- Balkis M. The relationships between student teachers’ procrastination behaviors and thinking styles and decision making styles. Dokuz Eylul Institute of Education Sciences; 2006.
- Díaz-Morales JF, Cohen JR, Ferrari JR. An integrated view of personality styles related to avoidant procrastination. Pers. Indiv. Differ. 2008; 45(6): 554-558.
- Rakes GC, Dunn KE. The Impact of Online Graduate Students’ Motivation and Self- Regulation on Academic Procrastination. Journal of Interactive online Learning.2010; 9: 78-93.
- Brownlow S, Reasinger RD. Putting off until tomorrow what is better done today: Academic procrastination as a function of motivation toward college work. Journal of Social Behavior and Personality. 2000; 15: 15-34.
- Sirin EF. Academic procrastination among undergraduates attending school of physical education and sports: Role of general procrastination, academic motivation. Educational Research and Reviews. 2011; 6: 447–455.
- Howell AJ, Watson, DC. Procrastination Associations with achievement goal orientation and learning strategies. Personality and Individual Differences. 2007; 43: 167-178.
- Wolters CA. Understanding procrastination from a self-regulated learning perspective. Journal of Educational Psychology. 2003; 95: 179–187, doi:10.1037/0022-0663.95.1.179
- Wolters CA. Advancing achievement goal theory: using goal structures and goal orientations to predict students’ motivation, cognition, and achievement. Journal of Educational Psychology. 2004; 96: 236–250.
- Oxford RL. Language learning strategies. What every teacher should know. New York: New Boston. Heinle & Heinle; 1990.
- Gardner RC. Social psychological aspects of language learning: The role of attitude and motivation. London: Edward Arnold; 1985.
- Solomon LJ, Rothblum ED. Academic procrastination frequency and
cognitive-behavioral conflates. Journal of Counseling Psychology. 1984; 31: 503-509. - Hoppe C S. Academic Procrastination as a Predictor of Explanatory Style in College Students. Carroll College; 2011.
- Tice DM Baumeister RF. Longitudinal study of procrastination, performance, stress, and health: The costs and benefits of dawdling. Psychological Sciences. 1997; 8(6): 454-458.
- Alexander ES, Onwuegbuzie AJ. Academic procrastination and the role of hope as a compensation strategy. Personality and Individual Differences. 2007; 42: 1301-1310.
- Rebetez MML, Rochat L, Lindenm MVD. Cognitive, emotional, and motivational factors related to procrastination: A cluster analytic approach. Personality and Individual Differences. 2015; 76: 1–6
- Steel P, Konig CJ. Integrating theories of motivation. Academy of Management Review. 2006; 31(4): 889–913. doi:10.5465/amr.2006.22527462
- Morling B, Kitayama S. Handbook of motivation science. New York: Guilford Press New York; 2008.
- Komarraju M, Karau SJ, Ramayah T. Cross-cultural differences in the academic motivation of university students in Malaysia and the United States. North American Journal of Psychology. 2007; 9: 275-292.
)